成就动机（成就动机理论是谁提出的）-义乌市扉迅电子商务商行

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1、因此，成就动机通常被认为是一种内部动机，与个体内在的需求、价值和目标密切相关，与外部奖励、惩罚等无关。这种内部动机对于个体的成长和发展具有重要意义。

2、外在动机是指个体出于外部奖惩、他人期望、竞争压力等外部因素而进行学习。例如，为了取得好成绩、获得奖学金、得到家长的认可等都是外在动机的表现。成就动机：成就动机是指个体追求成功和优秀的内在驱动力。

3、属于外部动机。C 项正确。A 项：认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。属于内部动机。与题干不符，排除。

4、自我提高内驱力自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。附属内驱力附属内驱力：为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。

5、内在动机是由活动本身产生的快乐和满足所引起的，它不需要外在条件的参与。个体追逐的奖励来自活动的内部，即活动成功本身就是对个体最好的奖励。如学生为了获得知识、充实自己而努力读书就属于内在动机。

1、成就动机主要是指一般群体从事有价值或者自己认为重要的有价值的工作时，想要努力更上一层楼的动机。一般，个体的成就动机可以分成两类：一种是力求功亏一篑成功的动机以及避免失败的动机。

2、成就动机，是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。如：具有这种动机因素的学生﹐就能刻苦努力﹐战胜学习中的种种困难和障碍﹐取得优良成绩。

3、成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好的解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个人成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。

1、一般，个体的成就动机可以分成两类：一种是力求功亏一篑成功的动机以及避免失败的动机。

2、奥苏贝尔的动机理论美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。

3、阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的部分组成：一种是力求成功；另一种是避免失败。阿特金森在研究中发现，由于这两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人：一种称之为避免失败者，另一种称之为力求成功者。

4、奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。

5、例如：小明向天空抛去一只玩具鸟，发现它会直直的下落，便非常好奇打开手机寻找答案。

6、成就动机理论基本观点成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好的解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个人成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。

成就动机（成就动机理论是谁提出的）

4、是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。如：具有这种动机因素的学生，就能刻苦努力，战胜学习中的种种困难和障碍，取得优良成绩。

5、成就动机。人们力求获得成功的内在动力，是成就动机，成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。

6、影响成就动机的因素包括以下几个方面：个体的性格特征：个体的性格特征对成就动机有着重要的影响，如自我效能感、自我控制力、自我评价等。

奥苏贝尔的动机理论美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。

阿特金森的成就动机理论：是美国心理学家约翰·威廉·阿特金森（John·William·Atkinson）于1963年将麦克利兰的成就动机理论进一步深化，提出了具有广泛影响的成就动机模型。

成就需要理论有自我实现理论、成就动机理论。自我实现理论简介。自我实现论，是指人本主义心理学的主要理论。美国心理学家马斯洛认为人类的需要可分为匮乏性需要和超越需要。