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如何区分道德感、理智、美感?
理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。理智感强调的是在智力活动中产生的情感体验，比如好奇心，求知欲，人们对真理的追求，对迷信和偏见的憎恶等。
在道德领域产生的 情感 就是道德感。在智力活动中产生的 情感 就是理智感。用审美标准时产生的就是美感。美感常包含一种先验、超验、后验的道德感和理智。道德感不一定理智，也不一定美。
对科学探索的好奇心，对研究中未证实结果的怀疑，对科学真理的热爱和追求，对偏见和谬误的鄙视和排斥，以及幽默感和讽刺，都属于理智感。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。
情感状态的三个分类：道德感、理智感和美感 道德感 用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行是产生的情感体验。
道德感、美感和理智感 人的高级情感包括很多种，主要有道德感、美感和理智感。此外，还有宗教情感、母爱等。
理智感是人在智力活动中产生的情绪体验.理智感的表现有多种形式_百度知...
道德感一般是自己评价他人时产生的情感，所以情感在题目中一般会有第三人称或者多个人称，但是在做题中一般来说和社会上的正能量相关的都属于道德感：如正直感、集体主义荣誉感、爱国情感。
弥散性：指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。例如忧者见之而忧，喜者见之而喜的描述。长期性：心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪。
理智感的意思如下：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。在这个定义当中，应该注意的是智力活动。
理智感名词解释
1、理智感 [lǐ zhì gǎn]理智感（rational feeling）是在认识和评价事物过程中所产生的情感。它是人们学习科学知识、认识和掌握事物发展规律的动力。人的理想、世界观对理智感有重要的作用。
2、事物的 规律 ，是非得失的 标准 ，根据：理由。理性。 理智 。理论。理喻。理解。 理想 。 道理 。理直气壮。 自然 科学，有时特指“物理学”： 名的解释 名 í 人或事物的称谓： 名字 。名氏。名姓。名义。
3、P211理智感：人们对认识和追求真理的需要是否满足所产生的体验。理智感源于认识活动，反过来，又推动认识活动的进一步发展。 P211美感：人们按一定的审美标准，对客观事物，包括人在内进行欣赏、评价时所产生的情感体验，简述为人对美的体验。
教学效能感教学理智感教学责任感的区别
1、由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者。由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者。由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者。由知识的权威转变为知识的终身学习者。
2、效能感高的教师在工作中会信心十足、精神饱满、心情愉快、表现出极大的热情，往往会取得良好的教学效果。效能感低的教师则常常在工作中感到焦虑和烦恼，以致不能很好地完成教学工作。
3、根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为个人教学效能感和一般教育效能感两个方面。(1)个人教学效能感个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。
4、教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。它与班杜拉理论中的效能预期相一致。教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素。
5、角色认同感是学生对于自己在学校中的角色认同程度，而教学效能感是教师对于自己的教学能力和教学成果的信心和感受。
理智感是什么?
1、理智感：是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。是人们认识世界和改造世界的精神动力之一，是与人们认识世界、追求真理的需要及需要的满足相联系的情感体验。
2、理智感：是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验，是人类社会所特有的高级情感。
3、在获取知识的智力活动过程中所产生的情感叫理智感。根据查询相关资料信息显示，理智感是人们认识世界和改造世界的精神动力之一，是与人们认识世界、追求真理的需要及需要的满足相联系的情感体验。
4、道德感属于责任；理智感属于知识方面，如求知欲。道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。理智感是是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
5、爱情中的冲动和不理智是其独特之处，但过分的情感冲动可能导致决策失误和短视行为。清醒地恋爱意味着在情感的驱使下，仍能保持理性思考和明智选择。
6、理智感是是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。审美活动中，对于美的主观反映、感受、欣赏和评价。道德感体现着一个人与社会生活相容的程度，体现着个体对社会的适应能力。
